Artículo: “Wikis y el nuevo estudiante de lenguas extranjeras = Wikis and the New Foreign Language Learner”

En el artículo de Ana Gimeno Sanz y Jesús García Laborda se hace un repaso por las características sociales que tienen las wikis; después se habla de que los conocimientos transmitidos a través de ellas, se asocian con un aprendizaje abstracto, es decir, actúan como intermediarias entre el conocimiento ya existente y el adquirido por el alumno; más tarde, se explican las metodologías docentes en las que se pueden abarcar la construcción de una wiki: resolución de problemas y el desarrollo de un proyecto entre compañeros; y para finalizar, se realiza un resumen sobre el proceso cognitivo que el estudiante de lenguas extranjeras realiza cuando participa en una wiki, las múltiples ventajas que existen al trabajar con ellas y las relaciones que permiten las mismas entre los docentes  y los discentes.

Las wikis, son sitios web que constan de varias páginas y que pueden ser editadas por los usuarios para colaborar en su elaboración. Han contribuido a llamar las “comunidades de práctica” para encontrar apoyo y consejo cuando se carece de ello y han desarrollado el concepto de “enseñanza por pares” es decir, explotar la interacción del estudiante durante la clase y enfocar su atención en los conceptos señalados en ella, para después realizar preguntas y que los mismos tengan que discutir y llegar a un acuerdo con sus compañeros para encontrar las respuestas correctas. Después, el profesor revisa las respuestas y realiza la retroalimentación.

La wiki incorpora la exposición y la explicación escrita. A diferencia de los blogs, que suelen estar escritos en un estilo informal, la wiki requiere un registro caracterizado por un vocabulario relacionado con el tema y un mayor grado de formalidad y cooperación. Por tanto, las wikis estarían dentro del aprendizaje cooperativo en el que cada usuario contribuye con su aportación. Sin embargo, también puede llegar a ser un trabajo colaborativo a medida que se va avanzando en la misma si el conjunto de estudiantes trata a la vez de resolver un problema y alcanzar un objetivo común.

Además, la creación de una wiki en el ámbito académico requiere de una negociación entre el estudiante, el profesor y el receptor y, por tanto, se convierte en un sistema cognitivo, socio cognitivo e ideológico entre todos ellos.

Las metodologías docentes más apropiadas para emplear con las wikis según el artículo son por un lado, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, ya que fomenta una participación activa y estimula a los alumnos a que trabajen en grupo. además, se cree que ayuda a la adquisición de conocimientos no solamente de la lengua, sino de la materia en la que se encuadra el problema a resolver y, por otro lado, el desarrollo de un proyecto preestablecido, para provocar en los estudiantes la necesidad de investigar por sí mismos para llegar a comprender y asimilar nuevos conceptos.

De entre las ventajas que se destacan se pueden mencionar:

-Posibilidad de que los usuarios editen simultáneamente y elaboren contenidos de forma cooperativa y colaborativa.

-Facilidad de uso y de gestión que hace que el profesor la pueda usar como una herramienta destinada a proporcionar instrucciones o incluir materiales complementarios.

-Su software no suele quedar desfasado.

-Es flexible a la hora de incluir nuevos contenidos sin tener que quitar o eliminar los precedentes permitiendo la opción de corregir los posibles errores y aprender de ellos.

-Se puede ver la evolución y aprendizaje de un alumno a través de su producción escrita.

-Los participantes pueden aprender de las ideas aportadas por otros compañeros.

-El formato es sencillo de utilizar.

-Permiten reflejar la retroalimentación tanto del profesor como de los alumnos.

-Se desarrolla con ellas la competencia tecnológica.

-Se establece en entornos de telecooperación internacional como ocurre cuando entran en contacto estudiantes multilingües o de diversos orígenes.

Como se ha visto, el efecto de las wikis es polifacético. En mi opinión, fomentan la participación de todos los alumnos de manera igualitaria, lo que es muy importante sobre todo en el aprendizaje de lenguas extranjeras y con ellas, se desarrolla además la capacidad para comprometerse en la toma de decisiones. También ayudan a la planificación a largo plazo y a la escritura reflexiva y lectura crítica. Por último, permiten la participación social responsable y la posibilidad de una organización válida para procesos de evaluación tan importantes para los profesores, pero también, para los alumnos.

Gimeno Sanz, A., García Laborda. J. (2009). "Wikis y el nuevo estudiante de lenguas extranjeras". En: REDU. Revista de Docencia Universitaria, nº 5.